Interculturalidad en aulas EIB: co-diseño de proyectos STEAM con saberes ancestrales en la Amazonía
DOI:
https://doi.org/10.64747/xcj91n90Palabras clave:
educación intercultural bilingüe EIB, amazonía ecuatoriana, STEAM, diálogo de saberes, bilingüismo académicoResumen
Este estudio evalúa el impacto de un programa de co‑diseño de proyectos STEAM con sabios/as locales en aulas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) del subnivel Superior (8.º–10.º) en tres provincias de la Amazonía ecuatoriana. Se empleó un diseño cuasi‑experimental con grupos intervención/control pareados, mediciones pre–post y análisis mixto. Los instrumentos incluyeron una prueba estandarizada de competencias científico‑tecnológicas (razonamiento científico, diseño tecnológico y pensamiento computacional), rúbricas de desempeño en proyectos (indagación, integración saberes–ciencia, comunicación bilingüe, solución tecnológica), escalas de identidad/uso de L1, y registros de asistencia. El análisis utilizó modelos lineales y logísticos mixtos con efectos aleatorios de aula/escuela, imputación múltiple y verificación de robustez. Participaron 468 estudiantes en 24 aulas (12 intervención, 12 control). El tratamiento produjo un incremento significativo en el puntaje postest (β=3,21; IC95% [1,36; 5,06]; g=0,36). Se observaron mejoras en uso académico de la L1 (β=0,21; g=0,34) y en pertenencia/autoeficacia cultural (β=0,27; g=0,31), además de mayor probabilidad de asistencia semanal (OR=1,42). La ganancia se asoció con la calidad de la integración saberes–ciencia (r=0,38) y fue mayor en aulas ribereñas y estudiantes kichwa. El análisis cualitativo de 36 entrevistas y 96 cuadernos bilingües identificó agencia comunitaria en el currículo, relevancia situada, fortalecimiento lingüístico y tensiones logísticas (lluvias, traslados, disponibilidad de sabios/as). Se concluye que el co‑diseño STEAM con saberes ancestrales mejora aprendizajes y pertenencia, ofreciendo una vía operativa para materializar la interculturalidad en la EIB amazónica.
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