Modelos pedagógicos activos y su incidencia en el pensamiento lógico-matemático en estudiantes de Educación General Básica Elemental
DOI:
https://doi.org/10.64747/960dhs14Palabras clave:
modelos pedagógicos activos, pensamiento lógico-matemático, metodologías innovadoras, educación básica, GuayaquilResumen
El presente estudio analiza la incidencia de los modelos pedagógicos activos en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de Educación General Básica Elemental en la parroquia Tarqui, Guayaquil. A través de un diseño mixto, se recolectaron datos cuantitativos mediante pruebas estandarizadas y datos cualitativos por entrevistas, observaciones y diarios de campo. La muestra incluyó dos grupos paralelos: uno experimental, que aplicó metodologías activas, y uno control, que mantuvo estrategias tradicionales. Los resultados evidencian un incremento significativo en el rendimiento del grupo experimental respecto al grupo control, validado mediante pruebas t y ANCOVA. Además, los datos cualitativos revelaron una mayor participación, motivación y capacidad de resolución de problemas por parte de los estudiantes. Los docentes también mostraron cambios positivos en su rol pedagógico, adoptando prácticas más reflexivas e inclusivas. El estudio concluye que los modelos pedagógicos activos potencian el pensamiento lógico-matemático, incluso en contextos educativos vulnerables. Se recomienda su implementación sistemática y el fortalecimiento de la formación docente en estas estrategias. Finalmente, se sugieren futuras investigaciones en otros contextos y con enfoques longitudinales para ampliar la validez de los hallazgos
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