Desarrollo de habilidades socioemocionales en la educación inicial ecuatoriana: una aproximación desde la neuroeducación
DOI:
https://doi.org/10.64747/xmeafg82Palabras clave:
neuroeducación, habilidades socioemocionales, educación inicial, desarrollo infantil, autorregulación emocionalResumen
El presente estudio analiza el impacto de una intervención educativa basada en neuroeducación en el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de Educación Inicial en Cuenca, Ecuador. Mediante un diseño mixto con enfoque cuasi-experimental y técnicas cualitativas, se evaluó la efectividad de estrategias centradas en la autorregulación, la conciencia emocional y la interacción social. La muestra estuvo compuesta por estudiantes de entre 4 y 5 años distribuidos en grupo experimental y grupo control. Durante seis meses, se aplicaron rutinas neuroeducativas integradas al currículo habitual. Los resultados cuantitativos mostraron una mejora significativa en la dimensión de autorregulación emocional en el grupo experimental. El análisis cualitativo reveló percepciones positivas por parte del personal docente, quienes reportaron una mayor disposición emocional de los estudiantes, así como un clima de aula más empático y participativo. La investigación valida el potencial de la neuroeducación como herramienta pedagógica eficaz y promueve su incorporación en el nivel inicial como base del desarrollo integral infantil. El estudio se contextualiza en una región andina subrepresentada, aportando evidencia relevante para la política educativa intercultural. Se identifican limitaciones en el muestreo y duración de la intervención, lo que sugiere la necesidad de investigaciones longitudinales y con mayores alcances territoriales. La integración de saberes locales y neurociencia aplicada se propone como una vía innovadora para fortalecer la educación emocional en contextos latinoamericanos.
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