Estrategias innovadoras para el aprendizaje inclusivo de la lectoescritura en parálisis cerebral: estudio de caso en educación media rural
DOI:
https://doi.org/10.64747/m710ss96Palabras clave:
lectoescritura, parálisis cerebral infantil, estrategias multisensoriales, inclusión educativa, tecnología educativaResumen
El presente estudio investigó la efectividad de estrategias innovadoras para el desarrollo de la lectoescritura en una niña de 11 años con parálisis cerebral infantil (PCI) espástica leve, estudiante de séptimo grado en la Unidad Educativa Medardo Ángel Silva, Barrio Piuntza, Ecuador. Se adoptó un diseño mixto de caso único, combinando métodos cualitativos (entrevistas, observaciones y análisis de producciones escritas) y cuantitativos (pruebas estandarizadas de lectura, escritura y motricidad fina). La intervención consistió en estrategias multisensoriales, uso de tecnología educativa accesible, adaptación curricular y dinámicas de aprendizaje colaborativo durante seis meses. Los resultados cuantitativos evidenciaron mejoras significativas en reconocimiento de grafías (20 % → 65 %), velocidad lectora (0,5 → 2,1 palabras/min), producción escrita (2 → 12 palabras correctas) y motricidad fina (percentil 5 → 12). El análisis cualitativo indicó mayor motivación, participación en actividades grupales y percepción positiva de autonomía por parte de la docente, así como refuerzo familiar en el aprendizaje. Se identificó correlación positiva entre el uso de recursos tecnológicos y el desempeño lector (r = 0,68). Los hallazgos confirman que la combinación de estrategias multisensoriales, tecnologías adaptadas y aprendizaje colaborativo potencia la lectoescritura, favorece la integración social y contribuye al desarrollo socioemocional en estudiantes con PCI leve. Las limitaciones incluyen el carácter de estudio de caso único, la duración temporal de la intervención y las condiciones contextuales rurales, lo que restringe la generalización. Se concluye que las metodologías inclusivas contextualizadas permiten avances significativos en habilidades lectoras y escritoras, y su implementación puede orientar futuras políticas educativas y programas de formación docente en contextos similares.
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