Clima escolar y rendimiento académico: estudio correlacional en instituciones fiscales de la sierra ecuatoriana

Resumen

Este estudio analizó la relación entre el clima escolar y el rendimiento académico en instituciones fiscales de Riobamba, Ecuador, abarcando niveles de educación básica, media y superior. Se planteó como objetivo general determinar si existe una correlación significativa entre la percepción del clima escolar y el rendimiento académico de los estudiantes, considerando además la resiliencia como una variable mediadora. Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 630 estudiantes seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado. Se utilizaron tres instrumentos: la Escala de Clima Escolar (CES-S), el Cuestionario de Resiliencia Académica (ARA-S) y los promedios académicos institucionales. El análisis estadístico se realizó con SPSS v.27, mediante estadística descriptiva, correlación de Pearson, regresión múltiple y modelos de mediación de Baron y Kenny. Los resultados evidenciaron una correlación positiva significativa entre el clima escolar y el rendimiento académico (r = .42, p < .001), así como entre clima escolar y resiliencia (r = .39) y entre resiliencia y rendimiento (r = .36). El modelo de regresión indicó que las dimensiones más influyentes del clima escolar fueron el apoyo docente, la seguridad emocional y la participación estudiantil. Asimismo, se comprobó que la resiliencia académica media parcialmente la relación entre clima y rendimiento. Estos hallazgos confirman que el clima escolar constituye un factor determinante del éxito académico en contextos fiscales. Además, resaltan la necesidad de implementar estrategias institucionales para fortalecer el ambiente escolar y promover habilidades socioemocionales. Se concluye que una gestión educativa centrada en el bienestar emocional puede tener efectos tangibles en el rendimiento, incluso en entornos con recursos limitados.