Influencia de la lectura digital fragmentaria en la comprensión crítica de estudiantes de bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.64747/xy8pb685Palabras clave:
lectura digital fragmentaria, comprensión crítica, alfabetización digital, políticas educativas, estrategias pedagógicasResumen
El presente estudio analiza cómo la lectura digital fragmentaria incide en la comprensión crítica de estudiantes de bachillerato en contextos digitalizados. Se parte de la hipótesis de que la hiperfragmentación del contenido digital deteriora habilidades de inferencia, argumentación y síntesis crítica. El enfoque metodológico es cualitativo, apoyado en un estudio de caso con 30 estudiantes y 4 docentes, utilizando observaciones en aula, entrevistas semiestructuradas y análisis de textos mediante NVivo. Los resultados muestran una correlación negativa entre lectura digital fragmentada y profundidad cognitiva, argumentación crítica y síntesis integradora. La discusión profundiza el análisis con literatura latinoamericana e internacional reciente, enfatizando la urgencia de políticas educativas orientadas a la alfabetización crítica digital. Se incluye una tabla comparativa entre lectura fragmentaria y lineal, así como un esquema conceptual del modelo cognitivo afectado por la fragmentación digital.
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