Horizonte Cientifico International Journal
Horizonte Científico International Journal (HCIJ), editada y publicada por AsesoresEducativos SAS, es una revista científica internacional, multidisciplinar, arbitrada y revisada por pares, orientada a la difusión, análisis e innovación en diversas áreas del conocimiento. Fundada en enero de 2023, HCIJ mantiene una periodicidad semestral, consolidándose como un espacio académico riguroso que promueve la publicación de investigaciones relevantes relacionadas con las ciencias, la tecnología, la educación, la salud, el medioambiente, la ingeniería y otros campos emergentes. El propósito fundamental de HCIJ es impulsar la generación de conocimiento científico que contribuya a la innovación y transformación en distintos contextos académicos y profesionales, brindando soporte a investigadores, docentes, especialistas y desarrolladores interesados en aportar al progreso del saber desde una perspectiva global y transdisciplinaria. La revista acoge contribuciones originales de autores provenientes de diferentes partes del mundo, incluyendo artículos de investigación, estudios de caso, revisiones críticas y análisis de desarrollos científicos y tecnológicos contemporáneos. HCIJ promueve activamente el trabajo colaborativo e interdisciplinario, así como el intercambio académico abierto, como vías para enriquecer el avance del conocimiento. Además, adopta una política de acceso abierto, lo que garantiza que todos sus contenidos estén disponibles de forma gratuita, asegurando el libre acceso a la producción científica.
Innovación del Servicio de Apostilla del Ministerio de Relaciones Exteriores y Movilidad Humana en Ecuador
Ante la necesidad de modernizar servicios públicos críticos, este estudio evalúa el impacto de implementar una apostilla electrónica (e apostilla) en el MREMH de Ecuador. Se utilizó un diseño cuasi experimental con enfoque mixto, comparando métricas del proceso presencial con un piloto electrónico en tres iteraciones. Se midieron tiempos de ciclo, costos para usuarios y Administración, errores/reprocesos, adopción del canal digital y experiencia (SUS, NPS). La solución integra captura y validación de documentos, pago en línea, emisión con firma electrónica y sello de tiempo, y verificación pública mediante QR/URL canónica. Los resultados del piloto (datos ilustrativos) muestran reducciones sustantivas del tiempo de ciclo (–75%), del costo total para el usuario (–62%) y de la tasa de errores (–62%), junto con mejoras en usabilidad (SUS +19 puntos) y satisfacción (NPS +35). Se discuten alineamientos con marcos internacionales de gobierno digital (OCDE/IDB), lecciones de experiencias regionales (HCCH e APP) y requisitos de seguridad (PKI, políticas de firma, auditoría). Las principales limitaciones se relacionan con sesgos de adopción temprana y estacionalidad; se proponen estrategias de escalamiento nacional, fortalecimiento de interoperabilidad y accesibilidad, y una agenda de investigación orientada a experimentación A/B y evaluación causal. Se concluye que la e apostilla constituye una innovación de alto valor público, con beneficios verificables para ciudadanía y Administración y con potencial de reutilización tecnológica para otros servicios consulares y notariales.
Derechos de autor 2024 Myriam Cecilia García Enríquez, Ronald Alfredo Barriga Diaz (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Bio-Arte Yantzaza: Reciclaje creativo y aprendizaje ambiental, una experiencia educativa en la Amazonía ecuatoriana
El proyecto Bio-Arte Yantzaza: Reciclaje creativo y aprendizaje ambiental, una experiencia educativa en la Amazonía ecuatoriana tuvo como objetivo analizar el impacto de prácticas de reciclaje de papel y uso de pigmentos naturales en el fortalecimiento de la conciencia ambiental y la identidad cultural de estudiantes de educación básica media, superior y bachillerato. La investigación se desarrolló en instituciones educativas de la ciudad de Yantzaza, provincia de Zamora Chinchipe, Ecuador, durante el período mayo–julio de 2025. Se empleó una metodología cualitativa con enfoque etnográfico y participativo. Los datos se obtuvieron mediante observación directa, entrevistas semiestructuradas, análisis de contenido de las obras artísticas y registros audiovisuales. Los resultados evidenciaron que la elaboración de papel artesanal reciclado y su posterior uso como soporte pictórico, fomentaron aprendizajes significativos, actitudes proambientales y un mayor sentido de pertenencia hacia el entorno amazónico. Asimismo, el uso de tintes naturales permitió recuperar saberes ancestrales y fortalecer la memoria cultural local. Entre las limitaciones se identificaron restricciones de recursos materiales y variabilidad en las competencias técnicas de los estudiantes. En conclusión, el reciclaje creativo constituye una herramienta pedagógica eficaz para la educación ambiental en contextos amazónicos. El estudio aporta evidencia sobre la pertinencia de metodologías interdisciplinarias que integran arte, ciencia y cultura; además sugiere la necesidad de replicar y adaptar este modelo en otras comunidades.
Derechos de autor 2025 Fátima Narcisa Herrera González, Clater Alejandra Ramón Ordóñez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La alfabetización emergente y su relación con el entorno familiar en el subnivel Preparatoria: estudio de caso en zonas urbano-marginales de Guayaquil
Este estudio examina la relación entre la alfabetización emergente y el entorno familiar en niños del subnivel Preparatoria, en la Parroquia Ximena de Guayaquil (Ecuador), una zona urbano-marginal con condiciones de vulnerabilidad social. Se utilizó un enfoque mixto con predominancia cualitativa, evaluando a 60 niños y sus familias mediante escalas estandarizadas, entrevistas semiestructuradas y observaciones no participantes. Los resultados cuantitativos mostraron correlaciones positivas entre la escolaridad de los padres, la disponibilidad de libros infantiles y la frecuencia de lectura compartida, con indicadores clave como el reconocimiento de letras y la conciencia fonológica. El análisis cualitativo reveló que las creencias educativas de los padres, las rutinas comunicativas y las condiciones materiales del hogar influyen significativamente en las trayectorias de alfabetización emergente. Asimismo, se identificaron barreras estructurales que dificultan el acompañamiento escolar desde el hogar. El estudio concluye que fortalecer los vínculos entre familias y escuelas, mediante programas de alfabetización familiar contextualizados, resulta fundamental para promover aprendizajes equitativos en la educación inicial.
Derechos de autor 2025 Yessica Beiruth Patiño Guzmán, Lourdes Beatriz Sarmiento Chávez, Lorena del Rosario Yong Torres, Teonila Frida Merchán Chávez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Modelación matemática de problemas locales: impacto en razonamiento y transferencia
Este estudio evalúa el efecto de una secuencia didáctica de modelación matemática de problemas locales (MEAs) sobre razonamiento y transferencia en estudiantes de Educación General Básica (EGB) Superior de Guayaquil, Ecuador. Se usó un diseño cuasi-experimental por conglomerados a nivel de curso, grupos MEAs y control, y mediciones pretest–postest más seguimiento. La intervención integró tareas contextualizadas con datos abiertos, andamiaje metacognitivo mediante bitácoras y evaluación formativa con rúbricas. Los resultados primarios fueron: (a) puntuación latente en una Prueba de Razonamiento Matemático (PRM) calibrada con TRI; y (b) índice de transferencia (éxito en tareas cercanas y lejanas). La muestra final incluyó n = 889 estudiantes de 30 secciones. La ANCOVA multinivel (controlando pretest y covariables) mostró un efecto significativo de la intervención en razonamiento (β = 0,24, EE = 0,05, p < .001), equivalente a d ≈ 0,38. En transferencia, modelos logísticos multinivel evidenciaron incrementos de +10,7 pp (cercana; OR = 1,63, IC95% [1,32, 2,02]) y +12,3 pp (lejana; OR = 1,88, IC95% [1,45, 2,44]) frente al control. En seguimiento, el efecto persistió atenuado (β = 0,18; +9,6 pp en transferencia lejana). Se observaron mejoras en calidad de justificaciones y representaciones múltiples, y un índice de fidelidad promedio de 0,83. Los hallazgos sugieren que la modelación con anclaje territorial potencia el razonamiento y habilita transferencia de aprendizajes hacia contextos nuevos, con viabilidad de escalamiento en establecimientos fiscales y fiscomisionales. Se recomienda institucionalizar MEAs como tareas faro en unidades de proporcionalidad, funciones y análisis de datos; consolidar rúbricas y retroalimentación formativa; y sostener prácticas espaciadas para la consolidación. La transparencia metodológica (TRI, HLM, DID) y el uso de datos abiertos facilitan la replicabilidad y la adopción en políticas educativas.
Derechos de autor 2025 Celso Cristóbal Aguirre Quinde, Ana María Pozo Mejía, Carmen Amanda Robayo Gonzalez, Daniel Fernando Rodríguez Vallejo (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La ética como eje del uso de la inteligencia artificial en los procesos educativos del Ecuador contemporáneo
Este estudio analizó, desde un enfoque comparativo y multimétodo, cómo se configura el uso ético de la inteligencia artificial (IA) en el Bachillerato ecuatoriano, contrastando Quito y Guayaquil. Se integraron datasets abiertos del Ministerio de Educación (MINEDUC), ARCOTEL y geoportales municipales para caracterizar infraestructura y entorno digital; además, se emplearon instrumentos primarios (encuestas, inventario de infraestructura y auditoría algorítmica ligera) y análisis cualitativo de entrevistas. El periodo cubrió los años lectivos 2023–2026 según régimen (Costa–Galápagos y Sierra–Amazonía). Los resultados describieron patrones diferenciales de conectividad (tendencia a acceso fijo en Quito y dinamismo móvil en Guayaquil) y mostraron asociación positiva entre gobernanza de datos y alfabetización ética en IA, junto con menores reportes de incidentes de privacidad en contextos con protocolos explícitos (consentimiento, minimización y trazabilidad). En tareas prototipo se evaluaron métricas de equidad (paridad demográfica, igualdad de oportunidades y odds igualados), con brechas más marcadas en estudiantes con discapacidad y mitigaciones post‑hoc de bajo costo en precisión. La discusión interpretó estos hallazgos como evidencia de ética situada, destacando la necesidad de articular infraestructura estable, gobernanza escolar y alfabetización crítica para un despliegue pedagógico responsable de la IA. Se propusieron líneas de política y gestión (protocolos mínimos de IA, auditorías periódicas, inversión focalizada en conectividad y formación docente), así como rutas de investigación futura (paneles longitudinales, ensayos de implementación y auditorías participativas).
Derechos de autor 2025 Edwin Guillermo Guamán Tonato, Mónica de las Mercedes Armas Cajas, Edison Paúl Aimacaña Crespata, María Olimpia Aimacaña Crespata (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Escritura por géneros y progresión de competencias textuales en EGB.
Este estudio examinó la progresión de las competencias textuales por género entre 5.º y 7.º de Educación General Básica (EGB) en contextos contrastantes del Ecuador: Guayas (Costa, mayor urbanidad) y Chimborazo/Cotopaxi (Sierra, mayor componente rural e indígena). Se implementó un diseño mixto explicativo‑secuencial (QUAN→qual) que combinó: (i) levantamiento primario de producciones escritas auténticas en cuatro géneros escolares (narración, noticia, descripción, instructivo) calificadas con rúbricas analíticas (α/κ ≥ 0.70; invarianza métrica por provincia), (ii) extracción de métricas NLP (densidad léxica, longitud de T‑unidad, cohesión referencial, conectores), y (iii) vinculación con datos abiertos (SEST‑INEVAL para 7.º EGB; AMIE; capas H3/OSM/WorldPop/VIIRS). Los análisis incluyeron modelos multinivel (estudiante–sección–centro), estimación de índices de progresión por género (IPG) y correlaciones centro‑nivel con SEST. Los resultados muestran que la progresión 5.º→7.º es sustantiva y diferenciada por género, con gradientes mayores en noticia e instructivo. Guayas exhibe ventaja relativa en noticia (IPG y pendiente de grado superiores), asociada a mejoras en pirámide invertida, lead y uso de citas; en Sierra destacan fortalezas cualitativas en adecuación y registro. Las métricas NLP median parcialmente el efecto del grado (β_indirecto ≈ 0.06), aportando sensibilidad a la complejidad textual. A nivel de centro, noticia (7.º) predice con mayor peso SEST Lengua‑Literatura (β ≈ 0.31), seguida de instructivo (β ≈ 0.24). La robustez se confirmó con ponderaciones de diseño, imputación múltiple y especificaciones alternativas. Se concluye que la enseñanza por géneros, cuando visibiliza la macroestructura y cohesión y se apoya en textos mentores y retroalimentación formativa, acelera la progresión escritural. Se recomiendan secuencias híbridas (deconstrucción→escritura conjunta→independiente), foco en noticia/instructivo, y kits de bajo costo (plantillas y rúbricas abiertas) con prioridad para contextos rurales y EIB. El paquete de datos abiertos (microdatos anonimizados, scripts y metadatos JSON‑LD) habilita replicación, auditoría y escalamiento responsable
Derechos de autor 2025 Fernando Alexi Vinueza Echeverría, Nancy Cecilia Loarte Valle, Carmen Nelly Loarte Valle, Marcia Lucía Delgado Yépez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evaluación formativa con rúbricas analíticas en resolución de problemas.
Este estudio evaluó el impacto de la evaluación formativa con rúbricas analíticas en la resolución de problemas en la Educación General Básica Superior (EGB‑S) del Distrito Metropolitano de Quito. Se implementó un diseño cuasi‑experimental con grupos no equivalentes, pretest–postest y seguimiento, en 48 aulas de octavo a décimo año (N = 1 396). La intervención consistió en el uso sistemático de una rúbrica analítica de cinco dimensiones (comprensión, planificación, modelización, justificación y verificación), integrada a ciclos breves de retroalimentación (≤ 1 semana) con auto‑ y coevaluación. La comparación desarrolló tareas similares sin rúbricas formativas explícitas. Se recopilaron datos de desempeño en tareas, indicadores de fidelidad y un inventario breve de estrategias de autorregulación. El ANCOVA con errores robustos y control por línea base evidenció un efecto significativo y moderado de la intervención sobre el puntaje postest (β = 6.08; p < .001; g = 0.45; IC95 % [0.36, 0.54]), corroborado por modelos multinivel (γ = 5.61; p < .001). Las ganancias fueron mayores en justificación (g = 0.51) y verificación (g = 0.54). La rúbrica mostró confiabilidad adecuada (ICC ≥ .75; α/ω = .78–.86) y validez de constructo (CFI = .957; RMSEA = .045). Un análisis de mediación sugirió que ~17 % del efecto total se explica por aumentos en autorregulación. Los efectos fueron más altos en 10.º año y en aulas con fidelidad de implementación elevada. Se concluye que las rúbricas analíticas usadas con propósito formativo mejoran el aprendizaje en tareas de alta demanda cognitiva, fortalecen procesos de retroalimentación accionable y autorregulación, y ofrecen una vía escalable y de bajo costo para operacionalizar el currículo en Quito. Se recomiendan ensayos aleatorizados por clúster, análisis de costo‑efectividad y extensión interdisciplinar para estimar persistencia y transferencia de los efectos.
Byron Orlando Lara Jerez Byron Orlando Lara Jerez
Derechos de autor 2025 Mirian Rosana De la Cruz Cruz, Byron Orlando Lara Jerez, Marcelo Ernesto Lara Jerez, Ana Mireya Mafla Álvarez, Enma Magaly Almeida Ramos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Escritura académica por competencias en BGU: del borrador a la publicación.
El estudio evalua el efecto de un itinerario de escritura académica por competencias—planeación guiada, borradores iterativos, evaluación formativa con rúbricas y preparación editorial—sobre el desempeño escrito y la autorregulación en estudiantes de 1.º–3.º de BGU de Galápagos. Se aplicó un estudio cuasi‑experimental con grupos no equivalentes (24 cursos; n = 782) y mediciones T0–T1 (opcional T2). Se integraron datasets del MINEDUC, registros administrativos (Carmenta) y productos de escritura (versionado y trazas de feedback). El análisis combinó diferencias‑en‑diferencias y modelos lineales multinivel (GLMM), mediación multinivel por participación en co/auto‑evaluación, y triangulación cualitativa de entrevistas y comentarios. La interacción Tratamiento×Tiempo fue de ≈ +5,2 puntos (0–100), con d ≈ 0,46. Hubo ganancias mayores en evidencia/citación y organización retórica. El cumplimiento integral de convenciones editoriales (APA/IMRyD) aumentó con OR ≈ 3,1. La autorregulación mejoró 0,26 DE (DiD estandarizada). La participación en co/auto‑evaluación mostró mediación parcial (efecto indirecto estandarizado ≈ 0,12). Los efectos fueron consistentes por curso y género, con mayor beneficio en el tercil basal inferior. La evidencia cualitativa corroboró alineación de expectativas mediante rúbricas y agencia autoral asociada a la publicación escolar.El itinerario “del borrador a la publicación” produce mejoras educativas significativas y transferibles en BGU, especialmente en criterios de alto nivel (organización y uso de evidencia) y en la adopción de estándares editoriales. Se recomienda institucionalizar secuencias con tiempo protegido de revisión, rúbricas compartidas y canales de difusión escolar.El modelo integra métricas de proceso (densidad y foco del feedback, tasa de revisión significativa) y análisis multinivel reproducible, aportando una vía practicable para evaluaciones en contextos reales.
Derechos de autor 2025 Carmen Virginia Chico Castro , Wuilo Geovanny Valverde Narvaez, Enrique Segundo Maroto Balseca, Marcia Viviana Paucar Taco (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La alfabetización digital en la Educación Básica del Ecuador: análisis de implementación en instituciones fiscales rurales (2020–2024)
Este estudio analizó la implementación de la alfabetización digital en instituciones fiscales rurales del subnivel Superior de Educación General Básica (EGB) de la provincia del Guayas entre 2020 y 2024. Se empleó un diseño mixto secuencial explicativo que integró microdatos poblacionales (ENEMDU‑TIC), registros administrativos de conectividad y dotación escolar, pruebas estandarizadas de desempeño digital (búsqueda verificada, síntesis multimodal y ciudadanía/seguridad) y evidencia cualitativa (entrevistas, grupos focales y observación de aula). La muestra incluyó 24 escuelas (≈720 estudiantes, 120 docentes). Los análisis cuantitativos se realizaron mediante modelos lineales jerárquicos, regresiones logísticas, moderación por conectividad del hogar y mediación parcial por uso pedagógico significativo; la fase cualitativa siguió un análisis temático reflexivo. Los resultados mostraron incrementos sostenidos en acceso a internet y disponibilidad de dispositivos en hogares rurales con NNA en EGB, junto con heterogeneidad entre escuelas en ancho de banda efectivo y relación estudiantes:dispositivo. La infraestructura escolar (índice estandarizado), la conectividad del hogar y el uso pedagógico significativo presentaron asociaciones positivas con el desempeño digital (β≈0.11–0.23), con efectos más notorios en búsqueda verificada y síntesis multimodal (d≈0.30–0.38). Se evidenció moderación de la conectividad del hogar sobre el efecto de la infraestructura (βint=0.09) y mediación parcial de la formación docente a través del uso pedagógico (efecto indirecto=0.042; IC95%: 0.015–0.079). La evidencia cualitativa explicó mecanismos asociados a didácticas de verificación, producción multimodal con audiencia real y gestión escolar de la conectividad. Se concluyó que la alfabetización digital progresa cuando convergen umbrales mínimos de infraestructura (≤3 estudiantes por dispositivo; ≥10 Mbps/aula; estabilidad ≥90%), formación docente situada y tareas auténticas tolerantes a la intermitencia. Se recomienda articular escuela‑hogar‑comunidad, fortalecer ciudadanía y bienestar digital en el currículo y escalar estrategias de gestión de red y repositorios locales. El estudio aporta datos y guiones abiertos, umbrales operativos verificables e hipótesis para evaluaciones cuasi‑experimentales futuras.
Derechos de autor 2025 Catalina de Fatima Quizhpe Morocho, Francisco Javier Montenegro Ruiz, Mayra Elizabeth Suquillo Narváez, Gladys Apolonia León Álava (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ética en el uso de la inteligencia artificial: desafíos y buenas prácticas para el desarrollo educativo en Ecuador
Este estudio analiza la integración de inteligencia artificial (IA) en el Bachillerato General Unificado (BGU) de la Parroquia Tarqui, Guayaquil, desde una perspectiva de ética aplicada y política educativa. Se implementó, durante un semestre, un paquete de gobernanza ética —privacidad por diseño, evaluación de impacto algorítmico educativa (EIA‑E), supervisión humana significativa, transparencia y alfabetización crítica— en aulas de Matemática y Lengua. El diseño cuasi‑experimental mixto combinó diferencias‑en‑diferencias con modelos multinivel y un componente cualitativo explicativo. La muestra incluyó 96 aulas (n = 2.984 estudiantes), con línea base anclada a microdatos de “Ser Estudiante”. Los resultados indican mejoras moderadas en logro académico (0,22 DE en Matemática; 0,17 DE en Lengua), reducción de brechas por nivel socioeconómico (hasta 0,20 DE en Matemática) y cumplimiento de indicadores éticos (incidentes de privacidad <1/1000 sesiones; paridad ≥0,91). La intensidad de uso óptima se ubicó entre 90–130 min/semana, con rendimientos decrecientes más allá de ~150 min. La conectividad condicionó magnitudes de efecto, favoreciendo aulas con enlaces estables. La evidencia cualitativa mostró mayor confianza cuando existieron tableros de transparencia y protocolos de override. Se concluye que la gobernanza ética, articulada con diseño instruccional y formación docente en alfabetización crítica, potencia el valor pedagógico de la IA y evita efectos distributivos indeseados. Se recomiendan lineamientos nacionales para EIA‑E, compra pública responsable y comités escolares de ética digital, además de estudios longitudinales y ensayos por conglomerados para robustecer inferencias y escalabilidad
Derechos de autor 2025 Henry Darío Bravo Soria, Carlos Fabricio Brito Solórzano, Carlos Eduardo Cevallos Martínez, Emilia Trinidad Guerra Balseca (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Brechas educativas en la Educación Básica Ecuatoriana: Un análisis comparativo por zona geográfica y tipo de sostenimiento (2015–2024)
Este estudio analiza la evolución de las brechas educativas en la Educación General Básica (EGB) de Ecuador durante 2015–2024, con foco en Guayaquil (Guayas) y comparaciones subnacionales por zona geográfica (urbano–rural) y tipo de sostenimiento (fiscal, fiscomisional, municipal, particular). Se integran microdatos de la evaluación Ser Estudiante (SEST, 2019–2024), encuestas ENEMDU del INEC (2015–2024) y estadística administrativa del MINEDUC (2015–2024). El diseño es observacional, longitudinal y comparativo, con análisis descriptivo, modelos multinivel, diferencias‑en‑diferencias y descomposición Oaxaca‑Blinder; adicionalmente se estiman índices de segregación (D de Duncan, H de Theil) y eficiencia técnica (DEA, BCC). Los resultados muestran: (i) brecha urbano–rural persistente en desempeño (d≈0,25–0,35), que se ensancha en 2020–2021 y se reduce parcialmente en 2022–2024; (ii) diferenciales por sostenimiento a favor de particular frente a fiscal (d≈0,30–0,45), que disminuyen tras controlar por composición socioeconómica, relación docente‑estudiante y proxies de conectividad; (iii) caída sincronizada de la asistencia en 2020 (−3 a −5 pp), con recuperación completa en zonas urbanas y incompleta en rurales; (iv) segregación escolar moderada asociada positivamente a la magnitud de las brechas cantonales; y (v) eficiencia técnica heterogénea, con un cuartil superior de escuelas fiscales comparable a particulares. Se concluye que la interacción entre territorio, composición y recursos escolares explica la dinámica de desigualdad, y que la pandemia actuó como amplificador transitorio. Se recomienda un paquete de políticas con conectividad escolar efectiva, tutorías de alta dosis y refuerzo en matemáticas, gestión escolar basada en evidencia y medidas de mezcla social con inversión en calidad, priorizando barrios periurbanos y cantones rurales de la Costa. El estudio aporta un marco replicable para monitoreo 2025–2028 y criterios de focalización para cerrar brechas en EGB
Derechos de autor 2025 Marjorie Elizabeth Peñafiel Rodríguez, Shirley Roxana Vera López, Kerly Jesenia Faginson Zambrano, Sabrina Soraya Triviño Eguez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mujeres en la docencia: análisis de feminización y condiciones laborales en el magisterio ecuatoriano (2009-2024)
Este estudio analiza la feminización del magisterio ecuatoriano y su relación con condiciones laborales durante 2009–2024. Se empleó un diseño observacional con enfoque cuantitativo dominante, integrando registros administrativos del Ministerio de Educación (docentes por sexo, nivel, sostenimiento y cargos) y microdatos de la ENEMDU del INEC (empleo adecuado, contrato, horas e ingresos), complementados con indicadores de UIS‑UNESCO y Banco Mundial. Se construyeron dos índices: (i) el Índice de Feminización Territorial (IFT), que resume proporciones de mujeres en plazas y dirección; y (ii) el Índice de Adecuación Laboral Docente (IALD), que integra empleo adecuado, contrato escrito y jornada normativa. El análisis incluyó estadística descriptiva, modelos de panel con efectos fijos provincia–nivel–año, regresiones cuantílicas e inferencia bajo diseño de encuesta. Los resultados confirman una feminización alta y estable, con mayor intensidad en Educación Inicial y EGB, y predominio también en Bachillerato. La participación de mujeres en cargos directivos aumentó, aunque sin converger al nivel observado en aulas. La feminización se asocia positivamente con el IALD, si bien el efecto es moderado y sensible a controles estructurales. La relación con ingresos es heterogénea: nula en colas y positiva en cuantiles intermedios. Proxies de doble carga de cuidados (jefa de hogar, composición familiar) se vinculan con jornadas extendidas. La normativa reciente incorpora enfoque de género y bienestar, pero carece de métricas operativas robustas para seguimiento. Se concluye que las políticas deben enfatizar: monitoreo del pipeline de liderazgo con enfoque de género, apoyos a la corresponsabilidad en formación y concursos, fortalecimiento de equipos de bienestar psicosocial y revisión de la organización del tiempo escolar. Futuras investigaciones requieren paneles seudonimizados y mediciones directas de clima y burnout
Stefani Tamara Quinto Grijalva Stefani Tamara Quinto Grijalva
Derechos de autor 2025 Karla Doménica León Segura, César Antonio Leon Chabla, Stefani Tamara Quinto Grijalva, Gladys Apolonia León Àlava (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Prácticas innovadoras en la alfabetización inicial: una revisión de experiencias pedagógicas en instituciones educativas interculturales del Ecuador
Este estudio realizó una revisión sistemática con síntesis mixta para identificar y valorar prácticas innovadoras de alfabetización inicial en instituciones educativas interculturales del Ecuador, con foco territorial en Jipijapa (Manabí). Se buscaron publicaciones entre enero de 2019 y septiembre de 2025 en Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc y Latindex, además de literatura gris de alta calidad. Tras el cribado PRISMA, se incluyeron 112 estudios (27 ensayos o cuasi‑experimentales, 39 pre‑post, 23 cualitativos y 23 mixtos), de los cuales 41 correspondieron a Ecuador (11 en Manabí y 4 con localización explícita en Jipijapa). Se calcularon tamaños de efecto estandarizados bajo modelos de efectos aleatorios y se integraron hallazgos cualitativos mediante meta‑agregación. Las prácticas se agruparon en cinco familias: juego guiado para conciencia fonológica; lectura dialógica y oralidad en lengua del hogar; ambientes alfabetizadores multimodales; tecnopedagogías de bajo costo; y proyectos comunitarios. Se observaron mejoras pequeñas‑moderadas y estadísticamente significativas en conciencia fonológica (g=0,46; IC95% 0,32–0,60), conocimiento del alfabeto (g=0,52; 0,33–0,71), vocabulario (g=0,38; 0,25–0,51), escritura emergente (g=0,35; 0,18–0,52) y comprensión oral (g=0,31; 0,12–0,50). Los efectos aumentaron cuando se usó la lengua del hogar y hubo participación familiar, mayor duración (≥12 semanas), mayor densidad semanal (≥4 sesiones) y formación docente. La meta‑agregación cualitativa destacó pertinencia lingüística situada, andamiajes lúdicos, mediación familiar, materiales locales, tecnologías offline con diseño instruccional y desarrollo profesional situado. Se concluyó que la combinación de juego guiado, lectura dialógica bilingüe, ambientes multimodales y mediación familiar, apoyada por formación docente y evaluación formativa sensible al contexto, mejoró de manera consistente la alfabetización emergente en Jipijapa y entornos análogos. Se recomendaron paquetes factibles para escuelas con recursos limitados (micro‑juegos fonológicos, rincones de oralidad, bibliotecas viajeras y audiocuentos offline) y se propusieron líneas de investigación sobre efectividad, costo‑utilidad e instrumentación bilingüe
Derechos de autor 2025 Luis Alberto Choez Pesantes, Ivonne Guillermina Simbaña Espinoza, Cristian Fernando Urgilez Rivera, Maira Alejandra Revelo Valdez (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Modelos pedagógicos activos y su incidencia en el pensamiento lógico-matemático en estudiantes de Educación General Básica Elemental
El presente estudio analiza la incidencia de los modelos pedagógicos activos en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de Educación General Básica Elemental en la parroquia Tarqui, Guayaquil. A través de un diseño mixto, se recolectaron datos cuantitativos mediante pruebas estandarizadas y datos cualitativos por entrevistas, observaciones y diarios de campo. La muestra incluyó dos grupos paralelos: uno experimental, que aplicó metodologías activas, y uno control, que mantuvo estrategias tradicionales. Los resultados evidencian un incremento significativo en el rendimiento del grupo experimental respecto al grupo control, validado mediante pruebas t y ANCOVA. Además, los datos cualitativos revelaron una mayor participación, motivación y capacidad de resolución de problemas por parte de los estudiantes. Los docentes también mostraron cambios positivos en su rol pedagógico, adoptando prácticas más reflexivas e inclusivas. El estudio concluye que los modelos pedagógicos activos potencian el pensamiento lógico-matemático, incluso en contextos educativos vulnerables. Se recomienda su implementación sistemática y el fortalecimiento de la formación docente en estas estrategias. Finalmente, se sugieren futuras investigaciones en otros contextos y con enfoques longitudinales para ampliar la validez de los hallazgos
Derechos de autor 2025 Marcia Giovanna Bedoya Navas, María Pagcha Caiza Caiza, Isabel Catalina Marcos Muñoz, Enrique Segundo Maroto Balseca (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desempeño lector y equidad en la Educación Básica Superior: evidencia desde la evaluación Ser Estudiante en el Ecuador
El presente estudio estimó la asociación entre factores de equidad (condición socioeconómica, capital lector del hogar y rasgos escolares) y el desempeño en comprensión lectora de estudiantes de Educación General Básica Superior en Guayaquil, utilizando microdatos abiertos de Ser Estudiante (SEST) 2022–2024. Para esto se realizó un estudio observacional con diseño transversal y componentes multinivel. Se integraron microdatos SEST (Lengua y Literatura) para 8.º–10.º grados, catálogo AMIE para filtrar escuelas de Guayaquil y variables de contexto. Se realizaron descriptivos, correlaciones y modelos con controles por estudiante y escuela; se estimó la varianza entre centros (ICC). Se reportaron comparaciones marginales por sostenimiento y análisis de sensibilidad. La muestra válida asciende a n = 1755 (ILYL), con ICC = 0,226 (n escuelas = 50). Se observa un gradiente socioeconómico positivo (r_ILYL‑ISEC ≈ 0,24) y asociaciones independientes del capital lector (número de libros y tiempo de lectura). Descriptivamente, los quintiles extremos de CSE difieren (Q1 ≈ 694,9 vs. Q5 ≈ 722,7 puntos). Se identifican diferencias por sostenimiento; el subsector fiscal concentra la matrícula y presenta medias mayores en la muestra, aunque las medias marginales ajustadas favorecen a fiscomisional/particular en línea con literatura comparada. Biblioteca escolar y clima se asocian positivamente con el desempeño; la jornada extendida muestra un efecto pequeño. La repitencia se relaciona negativamente y la asistencia positivamente con la comprensión. Se concluye que los resultados confirman la relevancia de políticas que combinen universalismo proporcional (bibliotecas de aula/centro, lectura guiada y tutorías focalizadas) con mejora instruccional (estrategias explícitas de comprensión y evaluación formativa) y gestión escolar (clima, liderazgo y tiempos protegidos). La evidencia sugiere márgenes de acción realistas para elevar logros y reducir brechas en Guayaquil
Derechos de autor 2025 Maria Alejandrina Anastacio Hidalgo, Celeni Michelle Serrano Toala, Jacqueline Marisol Alava Chasi, Tania Magdalena Quilumba Abril (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La formación docente y su influencia en el uso de recursos digitales en la enseñanza de ciencias naturales en Básica Superior
Este estudio analiza la relación entre la formación docente en tecnologías de la información y comunicación (TIC) y el uso de recursos digitales en la enseñanza de ciencias naturales en el nivel de Educación Básica Superior, en el cantón Francisco de Orellana, provincia de Orellana, Ecuador. Se aplicó una metodología mixta, con diseño explicativo secuencial. En la fase cuantitativa se encuestaron 52 docentes, y en la fase cualitativa se realizaron entrevistas semiestructuradas a nueve profesores. El análisis estadístico incluyó medidas descriptivas, correlación de Spearman y regresión lineal; el análisis cualitativo se desarrolló mediante codificación temática. Los resultados muestran una correlación positiva y significativa entre el nivel de formación en TIC y la frecuencia e integración pedagógica de recursos digitales. Los docentes con mayor capacitación emplean herramientas como simuladores, plataformas interactivas y videos científicos de manera planificada y contextualizada. No obstante, se identificaron barreras como la baja conectividad, escasa disponibilidad de equipos y ausencia de formación contextualizada. La discusión resalta la necesidad de programas formativos tecnopedagógicos adaptados al contexto amazónico y de políticas educativas que garanticen condiciones estructurales para la innovación docente. Se concluye que la formación en TIC, cuando es continua, situada y pertinente, puede transformar las prácticas pedagógicas en entornos rurales
Derechos de autor 2025 Daniel Alejandro Yépez Tovar, Carlos Fabricio Brito Solórzano, Emilia Trinidad Guerra Balseca, Jaime Eduardo Cordero Paucar (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias innovadoras para el aprendizaje inclusivo de la lectoescritura en parálisis cerebral: estudio de caso en educación media rural
El presente estudio investigó la efectividad de estrategias innovadoras para el desarrollo de la lectoescritura en una niña de 11 años con parálisis cerebral infantil (PCI) espástica leve, estudiante de séptimo grado en la Unidad Educativa Medardo Ángel Silva, Barrio Piuntza, Ecuador. Se adoptó un diseño mixto de caso único, combinando métodos cualitativos (entrevistas, observaciones y análisis de producciones escritas) y cuantitativos (pruebas estandarizadas de lectura, escritura y motricidad fina). La intervención consistió en estrategias multisensoriales, uso de tecnología educativa accesible, adaptación curricular y dinámicas de aprendizaje colaborativo durante seis meses. Los resultados cuantitativos evidenciaron mejoras significativas en reconocimiento de grafías (20 % → 65 %), velocidad lectora (0,5 → 2,1 palabras/min), producción escrita (2 → 12 palabras correctas) y motricidad fina (percentil 5 → 12). El análisis cualitativo indicó mayor motivación, participación en actividades grupales y percepción positiva de autonomía por parte de la docente, así como refuerzo familiar en el aprendizaje. Se identificó correlación positiva entre el uso de recursos tecnológicos y el desempeño lector (r = 0,68). Los hallazgos confirman que la combinación de estrategias multisensoriales, tecnologías adaptadas y aprendizaje colaborativo potencia la lectoescritura, favorece la integración social y contribuye al desarrollo socioemocional en estudiantes con PCI leve. Las limitaciones incluyen el carácter de estudio de caso único, la duración temporal de la intervención y las condiciones contextuales rurales, lo que restringe la generalización. Se concluye que las metodologías inclusivas contextualizadas permiten avances significativos en habilidades lectoras y escritoras, y su implementación puede orientar futuras políticas educativas y programas de formación docente en contextos similares.
Derechos de autor 2025 Manuel de Jesús González Ortega, Mercy Yolanda Ramos Rosero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias orales y discursivas en presentaciones tipo pitch, publicadas en Tiktok, un análisis de caso educativo multimodal
El presente estudio analizó las competencias orales y discursivas en presentaciones tipo pitch publicadas en TikTok por jóvenes emprendedores de 15 a 17 años residentes en la parroquia Yantzaza, Ecuador. La investigación partió de la necesidad de comprender cómo los adolescentes integran recursos orales y multimodales en entornos digitales para comunicar iniciativas emprendedoras. Se utilizó un corpus simulado de 120 vídeos publicados entre enero y mayo de 2024, procesados mediante un enfoque mixto que combinó análisis multimodal del discurso, entrevistas semiestructuradas y métricas de interacción digital. El análisis cuantitativo incluyó medidas descriptivas y correlaciones estadísticas entre competencias orales, recursos multimodales y métricas de recepción. Los resultados muestran que la claridad articulatoria y la fluidez oral se asociaron con mayores niveles de interacción. Asimismo, la estructura completa del pitch (introducción, propuesta de valor y cierre persuasivo) se correlacionó con mejores indicadores de impacto comunicativo. La incorporación de recursos multimodales —subtítulos, gestualidad deíctica y música viral— potenció significativamente la visibilidad del mensaje. El análisis cualitativo de entrevistas evidenció que los jóvenes perciben TikTok como una “vitrina” estratégica para difundir ideas de negocio y que adaptan sus narrativas a la lógica algorítmica de la plataforma. En conjunto, los hallazgos confirman la hipótesis de que la cohesión multimodal constituye un predictor de eficacia comunicativa. El estudio aporta evidencia empírica sobre la configuración híbrida del pitch digital, donde la oralidad se articula con recursos visuales y sonoros en la construcción de narrativas emprendedoras. Estas conclusiones sugieren implicaciones educativas, sociales y científicas, e invitan a nuevas investigaciones sobre la interacción entre algoritmos, competencias comunicativas y prácticas de emprendimiento juvenil en entornos digitales
Derechos de autor 2025 Marlene Elizabeth Herrera Rojas, Angélica María Celi Celi (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El rol del docente en la implementación de talleres artísticos como apoyo emocional a la migración infantil
El presente estudio analiza el rol del docente en la implementación de talleres artísticos como apoyo emocional a la migración infantil en estudiantes del nivel de Educación General Básica Superior en Cuenca, Azuay, Ecuador. El objetivo fue evaluar el impacto de estas prácticas pedagógicas en el bienestar socioemocional de estudiantes migrantes y explorar las percepciones docentes sobre su aplicación. Se adoptó un diseño mixto, con instrumentos cuantitativos (Escala de Bienestar Emocional Infantil, Cuestionario de Percepción Docente) y cualitativos (entrevistas, observaciones y diarios reflexivos). La muestra estuvo compuesta por 120 estudiantes migrantes (11–14 años) y 45 docentes. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en las dimensiones de resiliencia, autoexpresión emocional y sentido de pertenencia, junto con una disminución de la ansiedad escolar (p < 0.001). Asimismo, se identificó una correlación positiva entre la frecuencia de participación en talleres y el aumento de resiliencia (r = 0.62). Los datos cualitativos mostraron que los talleres artísticos funcionaron como espacios de expresión, integración cultural y construcción de vínculos. Los docentes reconocieron su utilidad, aunque señalaron carencias en formación específica y recursos institucionales. Se concluye que los talleres artísticos constituyen una estrategia pedagógica eficaz para favorecer la integración emocional y social de estudiantes migrantes. Se recomienda fortalecer la capacitación docente en arte y educación socioemocional, dotar de recursos a las instituciones y ampliar investigaciones longitudinales. Este trabajo aporta evidencia empírica a la literatura sobre educación inclusiva y migración infantil en América Latina.
Derechos de autor 2025 Deisy Alexandra Morocho Morocho, Tania Paulina Herrera González (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Optimización del tiempo docente y mejora de la calidad educativa en el Ecuador: evaluación de la Estrategia “Tiempo para Ser Docente”
El presente artículo analiza la Estrategia “Tiempo para Ser Docente”, emitida por el Ministerio de Educación del Ecuador en agosto de 2025, como respuesta a la sobrecarga laboral que enfrentan los docentes del sistema fiscal. Mediante una metodología mixta, la investigación identificó que las actividades adicionales al periodo pedagógico de clase sobrepasan el tiempo legalmente asignado en más del 30%, generando efectos adversos en la salud docente y en la calidad del proceso educativo. A través del estudio documental, encuestas a 9.957 docentes y grupos focales en las nueve zonas educativas, se definieron cuatro áreas de acción estratégicas: acompañamiento, currículo y pedagogía, evaluación, y corresponsabilidad. Este artículo examina críticamente los fundamentos legales, hallazgos empíricos y acciones propuestas por la Estrategia, evaluando su alcance, pertinencia y viabilidad. Los resultados evidencian que la estrategia permitiría reducir hasta 6 horas y 32 minutos de sobrecarga semanal, facilitando una mayor dedicación a la enseñanza-aprendizaje, innovación pedagógica y bienestar profesional. Se concluye que, de implementarse integralmente, esta política pública constituye un avance significativo hacia un modelo educativo más sostenible, centrado en el desarrollo profesional docente y la calidad de los aprendizajes.
Sonia Annabel Valencia Murillo Sonia Annabel Valencia Murillo
Derechos de autor 2025 Priscila Solange Morán Ayala, Sonia Annabel Valencia Murillo, Miguel Enrique Peñaherrera Alvarado, Byron Stalin Alcívar Torres, Yecenia Maria Ramirez Medina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inclusión educativa en la educación general básica: estrategias y desafíos para garantizar la equidad escolar en Guayaquil
Este estudio analiza la inclusión educativa en la Educación General Básica en instituciones fiscales de la parroquia Ximena, en Guayaquil, Ecuador, abordando las estrategias implementadas y los desafíos persistentes para garantizar la equidad escolar. Adoptando un enfoque mixto, se utilizaron un método cuantitativo (encuestas a profesores y estudiantes) y enfoques cualitativos (entrevistas, grupos focales y observación participativa) para comprender la complejidad del fenómeno. Los resultados sugieren que, aunque existe un marco regulador que favorece la inclusión, su aplicación es profundamente limitada, incluyendo la falta de formación adecuada para los docentes, la insuficiencia de recursos adaptados y la débil participación familiar. Se observaron correlaciones positivas entre la formación en inclusión y las percepciones de los estudiantes sobre su integración escolar. Además, se documentaron prácticas inclusivas valiosas, como la aplicación de apoyos visuales y métodos cooperativos, aunque estas se presentan de manera fragmentada y carecen de un apoyo institucional sostenido. La discusión integra estos hallazgos con la literatura más reciente, particularmente la necesidad de cambiar las culturas escolares, repensar las políticas institucionales y fortalecer el papel de la comunidad educativa. En conclusión, se plantea que la inclusión educativa en Guayaquil requiere no solo ajustes técnicos, sino una transformación profunda y sostenida del modelo educativo, con un compromiso ético hacia la justicia social. Este trabajo propone nuevas líneas de investigación centradas en contextos rurales y en la evaluación longitudinal de estrategias inclusivas.
Derechos de autor 2025 Betty Graciela Caicedo Sevilla, Yoder Alexi Flores De la Cruz, Aurora de los Angeles Flores Morán, Carlota Guillermina Vallejo Andrade (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Inclusión educativa de estudiantes con discapacidad intelectual en la Educación Básica: análisis de estrategias didácticas aplicadas en aulas regulares
El presente estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias didácticas implementadas por docentes de Educación Básica en aulas regulares del cantón Durán, provincia del Guayas, Ecuador, orientadas a la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual. Desde un enfoque cualitativo-descriptivo, se emplearon entrevistas semiestructuradas, observaciones en el aula y análisis documental para recopilar información sobre las prácticas pedagógicas inclusivas. Los hallazgos revelaron el uso frecuente de adaptaciones curriculares individualizadas, apoyos visuales, trabajo cooperativo y evaluación formativa. No obstante, dichas estrategias se aplican de forma fragmentada, condicionadas por limitaciones estructurales, escasa coordinación institucional y capacitación docente insuficiente. Se constató que la efectividad de estas prácticas depende de su articulación con mecanismos de apoyo institucional, como el DECE y la UDAI. El estudio destaca la necesidad de consolidar modelos de gestión escolar inclusiva que favorezcan la diversificación curricular y fortalezcan las capacidades docentes. Se concluye que las estrategias didácticas diversificadas, cuando son aplicadas con intencionalidad pedagógica y respaldo sistémico, promueven el aprendizaje significativo y la participación activa de los estudiantes con discapacidad intelectual, contribuyendo al cumplimiento del derecho a una educación inclusiva y equitativa.
Derechos de autor 2025 Ingrid Elizabeth Rua Angulo, Marcia Lucía Delgado Yépez, Juan Agustín Luna Rengel, Rosa Dalia Soriano Perero (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto del juego simbólico en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 5 años en centros de Educación Inicial públicos
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto del juego simbólico en el desarrollo del lenguaje oral en niños de 3 a 5 años que asisten a centros de Educación Inicial públicos de la parroquia Tarqui, Guayaquil, Ecuador. Se empleó un enfoque mixto con diseño cuasi-experimental, conformado por un grupo experimental y un grupo control, complementado con análisis cualitativo de interacciones verbales. Durante diez semanas se implementó una intervención pedagógica basada en sesiones de juego simbólico estructurado y mediado por docentes capacitados. Se utilizaron instrumentos estandarizados como la escala PLS-5 y software NVivo para el análisis discursivo. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el grupo experimental en vocabulario, organización sintáctica y funciones comunicativas. Se concluye que el juego simbólico representa una estrategia eficaz y replicable para potenciar el lenguaje oral infantil, especialmente en contextos educativos vulnerables. Se recomienda integrar esta estrategia en el currículo de Educación Inicial y continuar investigando su impacto longitudinal.
Derechos de autor 2025 Joselyn Lizeth Bolaños Jara, Gabriela de Lourdes Cando Cañizares, Juanita Catalina Garcés Calvopiña, Bertha Maria Lozano Cali (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto de la violencia intrafamiliar en el desempeño escolar de estudiantes de 5.º a 7.º EGB: análisis en contextos rurales y urbanos
El presente estudio analiza el impacto de la violencia intrafamiliar en el desempeño escolar de estudiantes de 5.º a 7.º de Educación General Básica en el cantón Jipijapa, provincia de Manabí, Ecuador. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño correlacional y comparativo, utilizando datos secundarios del Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC, 2022) y registros del Ministerio de Educación del Ecuador, además de encuestas aplicadas a estudiantes y sus familias. Los resultados revelan que el 44,5 % de los hogares encuestados reportaron alguna forma de violencia intrafamiliar, con mayor incidencia en zonas rurales (49,5 %) que urbanas (40,1 %). Se encontraron correlaciones significativas entre violencia psicológica y física con bajo rendimiento académico, ausentismo y problemas conductuales. El modelo de regresión logística evidenció que la violencia física y psicológica son predictores significativos del bajo desempeño escolar. El estudio concluye que la violencia intrafamiliar es un factor determinante del desempeño escolar y que su impacto es más pronunciado en contextos rurales. Se destaca la necesidad de implementar políticas educativas sensibles al territorio, con intervenciones intersectoriales y mecanismos de detección temprana. Esta investigación aporta evidencia contextualizada para el diseño de estrategias integrales que garanticen el derecho a una educación de calidad.
Derechos de autor 2025 Karina Beatriz Carbo Sánchez, Sandra Lucila Tibanlombo Collay, Yessenia Maribel Zambrano Macías, Angela Azucena Romero Bone (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Evaluación de las competencias lectoras en Educación General Básica Media: análisis de resultados del programa Ser Estudiante en Ecuador
Este estudio analizó el desempeño en comprensión lectora de estudiantes de Educación General Básica Media (EGBM) en la ciudad de Ambato, Ecuador, a partir de los datos del programa nacional “Ser Estudiante”. Se evaluaron 960 estudiantes mediante una prueba estandarizada que consideró tres dimensiones lectoras: literal, inferencial y crítico-reflexiva. El objetivo fue identificar niveles de logro lector y factores asociados desde un enfoque cuantitativo, con énfasis en variables contextuales como género, recursos del hogar, acceso a biblioteca escolar y ubicación geográfica. Los resultados revelan una distribución desigual: el 20,6% de los estudiantes se ubicó en el nivel “insuficiente” y solo el 15,5% alcanzó el nivel “avanzado”. Las niñas superaron a los niños de forma significativa. Los estudiantes con mayores recursos familiares, acceso a bibliotecas escolares y residentes en áreas urbanas obtuvieron mejores puntajes. El modelo de regresión logística ordinal identificó como predictores del desempeño lector el acceso a biblioteca, recursos del hogar y percepción del clima escolar, explicando el 36,2% de la varianza total. El estudio destaca la necesidad de políticas de equidad que garanticen acceso igualitario a recursos lectores y promuevan ambientes escolares estimulantes. Además, propone fortalecer las estrategias pedagógicas para el desarrollo de habilidades lectoras de orden superior y reducir las brechas territoriales y sociales existentes.
Monserrath de las Mercedes Avila Salinas
Derechos de autor 2025 Jorge Giovanny Garcés Diaz, Monserrath de las Mercedes Avila Salinas, Glenda Jackeline Tumbaco Quimi, Gilberto Salvador Vasconez Bonilla (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Desarrollo de habilidades socioemocionales en la educación inicial ecuatoriana: una aproximación desde la neuroeducación
El presente estudio analiza el impacto de una intervención educativa basada en neuroeducación en el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de Educación Inicial en Cuenca, Ecuador. Mediante un diseño mixto con enfoque cuasi-experimental y técnicas cualitativas, se evaluó la efectividad de estrategias centradas en la autorregulación, la conciencia emocional y la interacción social. La muestra estuvo compuesta por estudiantes de entre 4 y 5 años distribuidos en grupo experimental y grupo control. Durante seis meses, se aplicaron rutinas neuroeducativas integradas al currículo habitual. Los resultados cuantitativos mostraron una mejora significativa en la dimensión de autorregulación emocional en el grupo experimental. El análisis cualitativo reveló percepciones positivas por parte del personal docente, quienes reportaron una mayor disposición emocional de los estudiantes, así como un clima de aula más empático y participativo. La investigación valida el potencial de la neuroeducación como herramienta pedagógica eficaz y promueve su incorporación en el nivel inicial como base del desarrollo integral infantil. El estudio se contextualiza en una región andina subrepresentada, aportando evidencia relevante para la política educativa intercultural. Se identifican limitaciones en el muestreo y duración de la intervención, lo que sugiere la necesidad de investigaciones longitudinales y con mayores alcances territoriales. La integración de saberes locales y neurociencia aplicada se propone como una vía innovadora para fortalecer la educación emocional en contextos latinoamericanos.
Derechos de autor 2025 Santiago Lizandro Vera Chávez, Gabriela de Lourdes Cando Cañizares, Marcia Giovanna Bedoya Navas, Sthefania Margarita Uquillas Vega (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Las aulas virtuales utilizando la plataforma moodle, como medio para elevar la gestión del aprendizaje del inglés en el colegio de bachillerato Leovigildo Loayza Loayza
El propósito de este estudio fue desarrollar un modelo educativo revolucionario para la materia de inglés en aulas virtuales, empleando Moodle como sistema de administración del aprendizaje para alumnos de 8.º, 9.º y 10.º año del Colegio de Bachillerato "Leovigildo Loayza Loayza", con el objetivo de potenciar el rendimiento académico y la adquisición de competencias lingüísticas, se utilizó una metodología con un enfoque combinado (cualitativo- cuantitativo, la muestra abarcó a 90 alumnos y dos docentes de inglés; la investigación se estructuró en cuatro etapas: diagnóstico y planificación, implementación y desarrollo, valoración de los resultados y conclusiones, se emplearon pruebas pre-test y post-test, entrevistas semiestructuradas, grupos de discusión, cuestionarios de percepción y evaluación de los registros de actividad en Moodle. Los hallazgos evidenciaron avances estadísticamente relevantes (p<0,001) en las habilidades de inglés, en particular en el entendimiento auditivo (25%) y la expresión escrita (20%), el 90% de los alumnos manifestó una mayor motivación, con porcentajes de conclusión de tareas del 80-95%. Se deduce que la aplicación de Moodle representa una táctica efectiva para mejorar la enseñanza del inglés, modificando la función del profesor y fomentando la independencia del aprendizaje de los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Angel Manuel Naula Maita, Libia Eufemia Cuenca Cevallos (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Clima escolar y rendimiento académico: estudio correlacional en instituciones fiscales de la sierra ecuatoriana
Este estudio analizó la relación entre el clima escolar y el rendimiento académico en instituciones fiscales de Riobamba, Ecuador, abarcando niveles de educación básica, media y superior. Se planteó como objetivo general determinar si existe una correlación significativa entre la percepción del clima escolar y el rendimiento académico de los estudiantes, considerando además la resiliencia como una variable mediadora. Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 630 estudiantes seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado. Se utilizaron tres instrumentos: la Escala de Clima Escolar (CES-S), el Cuestionario de Resiliencia Académica (ARA-S) y los promedios académicos institucionales. El análisis estadístico se realizó con SPSS v.27, mediante estadística descriptiva, correlación de Pearson, regresión múltiple y modelos de mediación de Baron y Kenny. Los resultados evidenciaron una correlación positiva significativa entre el clima escolar y el rendimiento académico (r = .42, p < .001), así como entre clima escolar y resiliencia (r = .39) y entre resiliencia y rendimiento (r = .36). El modelo de regresión indicó que las dimensiones más influyentes del clima escolar fueron el apoyo docente, la seguridad emocional y la participación estudiantil. Asimismo, se comprobó que la resiliencia académica media parcialmente la relación entre clima y rendimiento. Estos hallazgos confirman que el clima escolar constituye un factor determinante del éxito académico en contextos fiscales. Además, resaltan la necesidad de implementar estrategias institucionales para fortalecer el ambiente escolar y promover habilidades socioemocionales. Se concluye que una gestión educativa centrada en el bienestar emocional puede tener efectos tangibles en el rendimiento, incluso en entornos con recursos limitados.
Derechos de autor 2025 Marcia Lucía Pérez Castillo, Alicia del Rocío Iglesias Abad, Ana Mirian Arizala Estacio, Clara Nataly Valdiviezo Medina (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Análisis de la percepción estudiantil y el rendimiento académico en la educación media rural
El presente estudio analiza la relación entre la percepción estudiantil del entorno educativo y el rendimiento académico en estudiantes de educación media rural del cantón Loreto, provincia de Orellana, Ecuador. A través de un enfoque metodológico mixto, se recolectaron datos cuantitativos mediante encuestas estructuradas y datos cualitativos a partir de entrevistas semiestructuradas y observaciones de campo, desarrolladas entre octubre de 2024 y marzo de 2025. La muestra incluyó a 236 estudiantes pertenecientes a seis parroquias rurales, con diversidad étnica y condiciones socioeconómicas vulnerables. Los resultados muestran que existe una correlación positiva significativa entre una percepción favorable del entorno escolar y un mejor desempeño académico. Las dimensiones que demostraron mayor influencia predictiva fueron la calidad docente percibida, el clima de aula y la autoeficacia estudiantil. Asimismo, se identificaron barreras estructurales persistentes que afectan negativamente el rendimiento, tales como la precariedad en infraestructura escolar, la desconexión curricular con la realidad territorial, la limitada participación familiar en los procesos educativos y formas sutiles de discriminación étnica dentro del ámbito escolar. Las narrativas estudiantiles reflejan una fuerte agencia juvenil, expresada en frases como “así no más nomás estudiamos” y “con esfuerzo y sin flojera”, que ponen en evidencia un compromiso profundo con el aprendizaje, a pesar de condiciones materiales adversas. Esta ética del esfuerzo representa una oportunidad clave para las políticas educativas y el diseño curricular situado. Se concluye que la incorporación de la percepción estudiantil como variable de análisis permite una comprensión más crítica, contextualizada y humana del sistema educativo rural. En este sentido, se propone diseñar políticas públicas con enfoque territorial e intercultural, reformular los currículos escolares desde las epistemologías del sur, y fomentar programas de formación docente que reconozcan la diversidad cultural y territorial como componentes fundamentales del proceso educativo.
Derechos de autor 2025 Shirley Wendy Orellana Romero, Shirley Mirella Indio Solorzano, Yanina Isabel Vásquez Macias, Leticia Janet Bueno Rodriguez, Erika Paola Lazo Montes (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Innovación educativa para la educación básica media. Metodologías basadas en la participación activa de los estudiantes
La calidad y la dinámica interna de la educación se ven sometidas a disrupciones cíclicas que alteran los flujos tradicionales de enseñanza-aprendizaje, fenómeno que se agudizó durante la emergencia sanitaria mundial provocada por la COVID-19. La situación reveló no sólo la fragilidad de los artefactos digitales y de las metodologías activas, sino también la resistencia que exhibieron las competencias digitales de docencia y de alumnado. Paralelamente, la integración de las familias en el trabajo escolar se consolidó como novedoso agente educativo de acompañamiento y supervisión. Un estudio de caso en una escuela situada en el área metropolitana de Quito puso en evidencia lagunas metodológicas relativamente persistentes en las asignaturas de Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Matemáticas, las cuales operan como factores concomitantes de la escasa motivación y de una participación estudiantil reducida. La presente contribución persigue desglosar los circuitos de enseñanza-aprendizaje en el ciclo del segundo curso de educación básica y a la vez discernir técnicas prescriptivas que promuevan el aprendizaje significativo, mejorando la involucración activa. La indagación adopta un diseño metodológico mixto que conjuga la perspectiva cualitativa y la cuantitativa, recurriendo a la observación no participa y a la aplicación de cuestionarios, de este modo se perfiló un saber contextual que sedimenta tanto la descripción adjetiva de las prácticas como la verificación estadística de los niveles de desempeño. A partir de los hallazgos analizados, se estructuró una propuesta pedagógica dirigida a los niveles de quinto, sexto y séptimo año de Educación General Básica, incluyendo particularmente, entre otras, tres estrategias innovadoras: el Aprendizaje Basado en Proyectos, orientado a la enseñanza de Lengua y Literatura; el aprendizaje colaborativo, aplicado en el área de Ciencias Naturales; y la gamificación, implementada en la enseñanza de Matemática. Las metodologías elegidas despliegan recursos didácticos que pretenden revitalizar la experiencia educativa, potenciar el rendimiento académico y contribuir a la construcción de un aprendizaje de carácter significativo y debidamente contextualizado.
Derechos de autor 2025 Eloy Francisco Caranqui Flores, Ximena Margarita Nuñez Torres, Laura Inés Troya Valencia, Carmen Petita Tubay Cañizares (Autor/a) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0