Juego simbólico y adquisición del lenguaje: efectos en la conciencia fonológica temprana.
DOI:
https://doi.org/10.64747/7zb19s45Palabras clave:
conciencia fonológica, juego simbólico, educación intercultural bilingüe, datos abiertos, educación inicialResumen
Este estudio examinó, en niñas y niños de 4–6 años de provincias de la Sierra Central (Chimborazo, Imbabura) y la Amazonía (Pastaza, Morona Santiago), la relación entre la calidad del juego simbólico y la conciencia fonológica (CF) en aulas hispanohablantes y de Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Se implementó un diseño mixto explicativo‑secuencial (QUAN→qual) con levantamiento primario e integración de datos abiertos (capas geoespaciales H3, red vial OSM, densidad WorldPop, luces nocturnas VIIRS y registros escolares), bajo principios FAIR. La muestra incluyó n = 948 estudiantes en 48 escuelas. La exposición se operacionalizó mediante un Índice de Juego Simbólico (IJS) con cuatro dominios (frecuencia, riqueza de roles, mediación docente, participación); la CF se midió con subescalas de rimas/aliteración, segmentación silábica y manipulación fonémica, con invarianza métrica entre EIB y no EIB. Se estimaron modelos multinivel (tres niveles) ajustando edad, vocabulario, sexo y covariables contextuales derivadas de los datos abiertos. El IJS se asoció positivamente con la CF compuesta (β_est = 0.28; p < .001), con efectos mayores en EIB (IJS×EIB > 0) y en ruralidad (IJS×ruralidad > 0). Las pendientes más altas se observaron en segmentación silábica y manipulación fonémica. En modelos con los cuatro dominios, mediación docente y riqueza de roles conservaron asociación independiente. La robustez se corroboró con especificaciones alternativas (HC3, bayesiano) e imputación múltiple. El análisis cualitativo explicó los efectos mediante realce prosódico, guiones con demanda metalingüística y translanguaging situado. Se concluye que no toda cantidad de juego produce el mismo beneficio: la calidad del andamiaje y la riqueza de los guiones son determinantes, en especial en EIB y zonas rurales. La estrategia de datos abiertos y el pipeline reproducible habilitan auditoría y escalamiento. Se recomienda institucionalizar secuencias híbridas (lúdicas + explícitas), fortalecer formación docente en realce prosódico y desarrollar recursos bilingües equivalentes español–kichwa.
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