Estrategias inclusivas para el desarrollo integral de estudiantes con discapacidad intelectual en educación básica inicial

Resumen

Este estudio evaluó la eficacia de un paquete de estrategias inclusivas multinivel —basadas en Universal Design for Learning (UDL 3.0), Multi‑Tiered System of Supports (MTSS) y el Modelo de Participación, Apoyo y Convivencia (PAC)— para potenciar el desarrollo integral de estudiantes con discapacidad intelectual (DI) en educación básica inicial en la provincia de Guayas, Ecuador. Se empleó un diseño cuasi‑experimental pretest–postest con un Grupo Experimental (GE, n = 48) y un Grupo Control (GC, n = 45) distribuidos en tres escuelas fiscales. Durante 12 semanas (12 may‑01 ago 2025) se implementaron adaptaciones curriculares multimodales, tutoría entre pares y refuerzo individual, además de talleres quincenales con familias. Los resultados mostraron aumentos significativos en el GE respecto al GC en fluidez lectora (+13,3 ppm, d = 1,31), comprensión matemática (+9,7 puntos, d = 1,54) y habilidades adaptativas Vineland (+10‑12 %, d ≈ 0,9; p < 0,001). El puntaje de dificultades socio‑emocionales disminuyó 19 %. El costo promedio fue de 38 USD por estudiante, evidenciando viabilidad financiera. La convergencia cuanti‑cualitativa sugiere que la accesibilidad curricular y la corresponsabilidad familiar son mecanismos clave. Se concluye que la estrategia multinivel puede cerrar brechas de logro para estudiantes con DI en contextos latinoamericanos de recursos limitados.