Prácticas inclusivas y su impacto en el aprendizaje de estudiantes con discapacidad en instituciones fiscales
DOI:
https://doi.org/10.64747/stkywx58Palabras clave:
educación inclusiva, formación docente, participación familiar, adaptaciones curriculares, bachillerato técnicoResumen
Este estudio analizó el impacto de las prácticas inclusivas en el aprendizaje de estudiantes con discapacidad en cuatro instituciones de educación básica y bachillerato técnico en Echeandía, provincia de Bolívar, Ecuador. Se empleó un diseño mixto con enfoque secuencial explicativo, combinando encuestas a docentes con entrevistas a directivos, estudiantes y familias. La muestra incluyó 24 docentes, 8 directivos, 16 estudiantes con discapacidad y 16 padres de familia. La recolección de datos se realizó entre febrero y mayo de 2025. Los instrumentos, una encuesta estructurada para docentes y guías de entrevista y grupo focal para otros actores, fueron validados por expertos. Los resultados cuantitativos mostraron que el 87.5% de los docentes aplicaba adaptaciones curriculares semanalmente y el 70.8% utilizaba metodologías activas frecuentemente. La percepción media de eficacia de las prácticas inclusivas fue de 4.1 sobre 5 (DE = 0.6). Se encontró una correlación significativa (rho = 0.54; p < 0.01) entre la formación docente en inclusión y la frecuencia de aplicación de prácticas inclusivas. Los hallazgos cualitativos identificaron el compromiso institucional y la participación familiar como fortalezas, mientras que la falta de recursos especializados y las barreras materiales constituyeron limitaciones. Se concluyó que las prácticas inclusivas bien contextualizadas generan mejoras significativas en el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad, aunque persisten desafíos estructurales que requieren intervenciones sistémicas.
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